Rediseño Proyecto de Grado Opciòn Grado

                                      CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

FACULTAD DE EDUCACION

                                                                                                                            

                                                    ESTRUCTURA METODOLÓGICA

I.              Información general del curso:   Fundamentos de  Investigación Educativa

NRC: 16232 – PRACTICA V Y PROYECTO DE GRADO II         : 13139 - 20400		Créditos: 4		Horas presénciales: 2 Horas aprendizaje autónomo: 4
Tipo de Curso: INVESTIGACION FORMATIVA		Tiempo total de trabajo del docente: 2  horas
Nivel: Pregrado	Facultad o Departamento: Facultad de Educación- Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación  Artística.	Ciclo de formación: DISCIPLINAR ESPECIFICO
SINTESIS DEL CURSO La asignatura de Opción de Grado, Proyecto de Grado, busca que  sus estudiantes desarrollen habilidades en la actitud investigadora, el diseño, la indagación y la aplicación  de metodologías para la apropiación de teorías y fuentes que  se fundamenten desde los principios reflexivos y críticos en soluciones innovadoras enmarcadas en la praxeología pedagógica, aplicando estos principios a proyectos de investigación en las disciplinas artísticas, de forma tal, que asuman con responsabilidad la solución a proyectos de investigación que generen los estudiantes individual o colectivamente en asocio con el trabajo de campo, complementando estos procesos con el desarrollando de estrategias comunicativas y competencias para argumentar de forma oral y escrita sus propuestas
JUSTIFICACIÓN La asignatura de Opción de Grado Proyecto de Grado, requiere de la cualificación y  fortalecimiento de procesos innovadores tanto en lo teórico como en procesos metodológicos y didácticos.,  haciéndose necesaria la generación de experiencias de investigación en el ámbito de la educación  artística que lleve al logro de avances teórico práctico fundamentales, en el campo de la enseñanza de las artes y la realización de proyectos culturales de impacto educativo en la sociedad. Por lo tanto, a través del desarrollo del presente módulo,  el candidato a Licenciado en Educación básica con Énfasis en Educación Artística,  debe apropiarse de los aspectos teórico práctico, estructural y metodológico para el diseño y construcción de experiencias de investigación en el ámbito educativo en las disciplinas artísticas.
Competencias previas			Nivel requerido para el presente curso
Competencia tecnológica e informática			El estudiante debe estar en capacidad de reconocer y aplicar diferentes recursos tecnológicos, informáticos y de comunicación propios de las TIC en la red, que le permita indagar y apropiarse de la rica  información teórica, visual  y auditiva, frente a temas referentes a la investigación en la formación docente para las disciplinas artísticas, desde la interacción con los diversos medios de comunicación y audiovisuales, apropiándose de estos conocimientos para hacer nuevas propuestas y aplicaciones propias en el campo de la educación artística dirigidos a los futuros docentes.
Competencia cognitiva o de procesamiento de información			El estudiante debe hacer evidente su capacidad crítica y analítica para realizar lecturas e interpretaciones desde diferentes  contextos (sean éstos textuales, gráficos, situacionales,  visuales o de audio) que a su vez le permitan emitir juicios y diversas argumentaciones que le lleven a aproximarse desde el conocimiento de los temas concernientes a los procesos  de investigación en sus disciplinas artísticas involucradas en al ámbito educativo.
Competencia Comunicativa			El estudiante debe demostrar habilidades comunicativas, de manera particular en lo concerniente a un buen desempeño escritural y lector, como también una apropiada realización a través de aplicativos que puedan tener impacto en el ámbito de la educación artística y en la producción de hipertextos  particularmente necesarios para el presente curso.
Competencia de Indagación e Investigación			El estudiante debe poseer conocimientos mínimos referentes al  ámbito de la investigación y su instrumentación,  así como evidenciar actitudes de interés, indagación y motivación hacia la experiencia de búsqueda y de construcción de nuevos conocimientos educativos y pedagógicos manifestando una actitud receptiva, analítica, crítica y reflexiva al aprendizaje y construcción de nuevos  aportes a los procesos investigativos.
Equipo docente: Luis Eduardo Motta Rodríguez . Título en: Maestro en Artes Plásticas, Master  Experto universitario en Educación Artística, Doctorado en Bellas Artes. Horario de tutoría: 2 Horas E-mail: luis.motta-rodriguez@orange.fr Web: www.luismotta.com Nubia Rivera. Licenciada en Educación Artística del Instituto de Educación Superior CENDA. Magíster en Educación con énfasis en Cognición  y Creatividad de la Pontificia Universidad Javeriana. Email: nuyarito2000@yahoo.com; Nubia-68@hotmail.com  Ruth Kattia Castro Andrade Título en: Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Artes.  Magíster en Educación Horario de tutoría: Dos horas. E-mail: ruthkattia@hotmial.com		Grupos, horario de clases y prácticas: Viernes  6:15 p.m. a 8:15 pm

II.                Estructura del curso:

2.1.            Objetivo general de formación:

Fundamentar y acompañar la elaboración del proyecto de acuerdo a la línea de investigación propuesta por cada grupo de trabajo, en las etapas correspondientes a: Fundamentación metodológica y elaboración de instrumentos de registro y Trabajo de campo –observaciones y entrevistas. Proyectos de intervención social y Educativa, Sistemas de evaluación.  Haciendo acento en la búsqueda de objetos de investigación y soluciones a problemas en vínculo o en relación directa con la didáctica para la educación artística enmarcada con el proyecto de investigación de la facultad.

2.2.            Objetivos específicos de formación:

·         Entregar proyecto de investigación, teniendo en cuenta las características y condiciones requeridas por la universidad para la entrega de trabajos de investigación. ·         Realizar una propuesta de investigación mostrando claramente el tema a desarrollar, su importancia y su viabilidad. ·         Aplicar los fundamentos de investigación formativa adquiridos durante el proceso de formación, tanto en el componente pedagógico como en el artístico y cultural, apoyados desde la clase y los espacios de tutorías. ·         Desarrollar competencias en la apropiación de textos, argumentación, análisis y socialización lectora y escritural de los mismos como insumo para la ejecución del proyecto. ·         Realizar y desarrollar los diversos pasos requeridos en el proceso para la formulación del proyecto de investigación: Título, objeto de estudio, diagnóstico, problema y pregunta de investigación, objetivos, justificación, marco teórico, marco metodológico e informes de lectura. ·         Orientar la elaboración de  instrumentos para recolección de información, la práctica para el trabajo de campo, la emisión de análisis de resultados, de generación de teorías y de nuevas propuestas de intervención.

2.3.            Competencias a desarrollar:

SABER	HACER	SER
·         Capacidad para formular un proyecto de investigación, comprendiendo el sentido formativo que tiene éste en la vida profesional docente adelantándolo y llevándolo a feliz término. ·         Actitud crítica y reflexiva ante la propuesta investigativa a desarrollar, como ante  los elementos que la misma va arrojando en su proceso.  ·         Capacidad para reconocer, apreciar, analizar  reflexionar e interpretar críticamente las diversas fuentes de consulta y así poder establecer relaciones entre éstas, los intereses del proyecto de investigación y la experiencia propia en la formación docente.	Capacidad para la apropiación, exploración y selección del tema objeto de investigación. Capacidad para desarrollar paso a paso los procesos requeridos para formular el proyecto de investigación: Selección de título, objeto de estudio, problema y pregunta de investigación, objetivos, justificación, marco teórico, marco metodológico e informes de lectura.	Responsabilidad frente al  trabajo autónomo con el hecho de leer y consultar los temas y contenidos  tratados en el curso y que sirven de apoyo al desarrollo del proyecto de investigación.  ·         Capacidad para reconocerse como ente generador de proyectos y propuestas que generen teorías interdisciplinares que se vinculen desde el contexto de la educación artística al ámbito pedagógico, artístico y cultural. ·         Capacidad reflexiva ante las posibilidades de articular el proyecto de investigación con el quehacer profesional del docente.

2.4.            Contenidos básicos del curso:

SABERES A TRABAJAR EN EL CURSO
Competencia	Criterios de desempeño (Resultados de aprendizaje)	Contenidos más importantes a abordar de dichas competencias
SABER ·         Capacidad para formular un proyecto de investigación, comprendiendo el sentido formativo que tiene éste en la vida profesional docente adelantándolo y llevándolo a feliz término. ·         Actitud crítica y reflexiva ante la propuesta investigativa a desarrollar, como ante  los elementos que la misma va arrojando en su proceso.  ·         Capacidad para reconocer, apreciar, analizar  reflexionar e interpretar críticamente las diversas fuentes de consulta y así poder establecer relaciones entre éstas, los intereses del proyecto de investigación y la experiencia propia en la formación docente.	Apropiación de conceptos teóricos esenciales para la creación y desarrollo de un proyecto de investigación que contribuya al enriquecimiento teórico personal, grupal e institucional con aras a generar impacto en el medio educativo. Agudeza mental pertinente para asumir una actitud crítica y reflexiva durante el avance del proyecto de investigación  que le permita ser flexible y hacer los ajustes pertinentes y que mejor se adapten a la óptima viabilidad de la propuesta. Indagación interdisciplinaria sobre diversas fuentes de consulta inherentes al desarrollo del proyecto de investigación según sea su objeto de estudio.	Conceptos pertinentes a la creación y desarrollo de un proyecto de investigación. Consulta y desarrollo de los conceptos y procesos  implicados en la forma de aprovechar y utilizar los conocimientos adquiridos o consultados y aplicarlos de manera óptima durante el avance del proyecto de investigación. Criterios para poder apreciar y analizar las fuentes de consulta para que a través de una mirada crítica, se puedan caracterizar las particularidades teóricas puntuales que obedecen al cubrimiento pertinente de cada aspecto que atañe al proyecto de investigación en aras de cubrir los objetivos y desarrollar la metodología inherentes al mismo.
HACER Capacidad para la apropiación, exploración y selección del tema objeto de investigación. Capacidad para desarrollar paso a paso los procesos requeridos para formular el proyecto de investigación: Selección de título, objeto de estudio, problema y pregunta de investigación, objetivos, justificación, marco teórico, marco metodológico e informes de lectura.	Idoneidad al emprender la búsqueda y desarrollar las acciones pertinentes a la hora de hacer  consultas de los temas o de las fuentes tanto de búsqueda de información, como de lectura o en el adelanto de informes pertinentes al óptimo desarrollo del proyecto de tesis. Capacidad para plasmar, representar y trasponer los conocimientos y los datos adquiridos en un documento que permita mostrar con claridad la formulación del proyecto de investigación según el plan de formulación del mismo.	·         Diversos métodos de estudio y de consulta que faciliten  aprehender, profundizar y plasmar a través de la lectura, de la consulta y de la puesta escritural, los contenidos teóricos, el análisis, contextualizando los mismos para que estén acordes con el óptimo desarrollo del proyecto de investigación.
SER Responsabilidad frente al  trabajo autónomo con el hecho de leer y consultar los temas y contenidos  tratados en el curso y que sirven de apoyo al desarrollo del proyecto de investigación.  ·         Capacidad para reconocerse como ente generador de proyectos y propuestas que generen teorías interdisciplinares que se vinculen desde el contexto de la educación artística al ámbito pedagógico, artístico y cultural. ·         Capacidad reflexiva ante las posibilidades de articular el proyecto de investigación con el quehacer profesional del docente.	Apropiación del proyecto de investigación como recurso propio para la creación teórica y la aplicación de conocimientos interdisciplinares en el contexto educativo artístico  y profesional. Aplicación eficiente de las teorías y conceptos propios e idóneos al óptimo desarrollo del proyecto de investigación.  Compromiso con las actividades desarrolladas y con la entrega oportuna de trabajos. Autorregulación y cumplimiento en la realización de los trabajos asignados o de los que sean pertinentes a la formulación del proyecto de investigación.	Recursos motivacionales intrínsecos o extrínsecos para formular y desarrollar en proyecto de investigación. Viabilidad para propiciar recursos teóricos, técnicos y metodológicos para proponer y generar el proyecto de investigación. Elementos idóneos para desarrollar y analizar los resultados que arroja cada fase del proyecto de investigación con autonomía, criterio y juicio personal,  solicitando el apoyo que se considere necesario.

2.5.            Estrategias y técnicas didácticas a utilizar:

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La oferta metodológica de la clase de Investigación de Grado, Opción de Grado es de carácter presencial y considera esencial la apropiación sistemática en lo que compete a la generación de proyectos de investigación dirigidos a crear propuestas sensibilizadas a partir de la vivencia, la aplicación y confrontación de los marcos teóricos  y técnicos básicos que contribuyan y potencialicen el  feliz término de los objetivos y la metodología propuestos en el proyecto. Esto se hará mediante el acompañamiento por parte del docente a través de encuentros semanales de clase y de las tutorías que se programen para adelantar los procesos de acercamiento, comprensión y aplicación de las temáticas. El desarrollo de las clase estará acorde a las etapas investigativas des las cuales permiten al estudiante  la aplicación de conocimientos a contextos reales que incentiven el desarrollo de la propuesta, articulando a la práctica aspectos conceptuales planteados dentro del programa apoyados  en la Praxeología Pedagógica como modelo institucional , el cual propicia un impacto desde lo social y facilita la relación dialógica Teoría-Práctica  como  reflexión crítica, a partir de cuatro componentes que interactúan  para enriquecerse.   Estos son: VER: La clase de Investigación de Grado, Opción de Grado, pretende que los estudiantes se aproximen a la creación de proyectos de investigación desde una mirada crítica, reconociendo el sentido formativo que tiene éste para la vida profesional.  Afinando así cada estudiante, la observación sobre su propio proceso de formación, tomando conciencia de la influencia que ejercen los diversos referentes teóricos sobre la formulación de un proyecto de investigación, identificando el contexto donde éstos surgen y la forma como ellos pueden orientar la propuesta metodológica de exploración, expresada a través de su trabajo intelectual y de campo.  Permitiendo al alumno vivenciar clases orientadas al desarrollo de la capacidad perceptiva, propositiva, reflexiva y creativa que le permita reconocer sus fortalezas y limitaciones en el campo investigativo.  Confrontando individual y socialmente tanto su producción como la grupal y lo que en ellas se evidencian en comparación con el desarrollo de la propuesta de sus compañeros y la de otros  referentes o trabajos de investigación consultados. JUZGAR: Busca confrontar la apreciación y el análisis de propuestas dirigidas a la creación y organización de proyectos de investigación, asumiendo  responsabilidades tanto individuales como colaborativas, para que por medio de una mirada crítica puedan los estudiantes comprender y diagnosticar características y particularidades modélicas a cada tipo de investigación, respondiendo a éstas conceptual y técnicamente dentro de un entorno cultural y un enfoque teórico y social propio del  contexto en el cual se esté interviniendo. Confrontando dichos resultados con los marcos teóricos propuestos en clase o en otros referentes bibliográficos y de consulta, obteniendo competencias y habilidades que faciliten juzgar e interpretar una realidad y potenciar la capacidad para intervenir desde el medio profesional en la investigación formativa.  Superando las dificultades inherentes en estos procesos para que emerjan creativamente propuestas que generen nuevos resultados permitiendo la discusión y puesta en práctica desde lo disciplinar en las artes, lo cultual y lo social. ACTUAR: Busca familiarizar y fundamentar nociones esenciales en el dominio de conceptos, teorías, técnicas, medios y procedimientos propios de temas inherentes a la creación de proyectos de investigación.  Diversificando prácticas que gesten nuevas alternativas tanto a nivel personal y grupal, como en el medio de influencia en el que se desenvuelve el estudiante en su desempeño, laboral, social o cultural.  Con cada clase se propende por el desarrollo progresivo de actividades y ejercicios propuestos a partir la creación de proyectos dirigidos a alcanzar los objetivos y las metodologías con las cuales abordar el objeto de estudio.  Apoyando la práctica en experiencias vivenciadas desde la clase o desde prácticas de campo, de consulta, lectoras y escriturales que se desprendan de las metas propuestas, todo los cual contribuya al desarrollo de las competencias básicas requeridas para desarrollar propuestas en la investigación formativa. DEVOLUCIÓN CREATIVA: Propende porque los estudiantes exploren e interactúen prospectivamente desde los procesos de investigación formativa, por medio de la formulación de proyectos desde los cuales se expresen y consignen: ideas, criterios, aproximaciones e interpretaciones a través de la crítica, la sensibilidad y la creatividad; evolucionando en espacios de reflexión que faciliten la devolución de avances y resultados, así como la retroalimentación permanente y la capacidad de tener una visión anticipada en la proyección  de dichos procesos con miras a intervenir en los diversos ámbitos de desempeño laboral, social y cultural en los que se intervenga desde la propuesta.  Incorporando y sustentado en éstos los marcos teóricos propuestos como bibliografía de soporte o de consulta, los cuales permitan potencializar habilidades y superar las dificultades que se presentan,  impulsando una visión basada en el pluralismo teórico pertinentecon el quehacer investigativo.

Competencias (Nivel de resultados del aprendizaje)	Actividades a realizar.	Evidencias (Tener en cuenta pruebas de auto, co y hetero-evaluación).	Ponderación (por puntos o por %)	Horas de trabajo		Fechas
				Horas T/P	Horas T/A	Inicio	Final
Capacidad para reconocer la propuesta del Curso  como estructura para orientar su desarrollo,  comentarla y  realizar  acuerdos y plan de trabajo del semestre en la asignatura para su ajuste.	Actividad1: Inducción Contenidos: Presentación del Programa.	§  Listado §  Programa §  Listado de Bibliografía	5 puntos/100	2	4	II-4-2011	II-4-2011
Habilidad para la apropiación de textos al fundamentar reflexivamente el documento del proyecto de investigación.	Actividad 2: Investigación Educativa Contenidos: Pasos para realización del proyecto.	Lectura de los proyectos en relación con el proyecto para observar avances y resultados de los mismos.	10 puntos/100	2	4	II-11-2011	II-11-2011
Habilidad para la apropiación de textos al fundamentar reflexivamente el documento del proyecto de investigación.	Actividad 3: Investigación Etnográfica Contenidos:  Características y fines de la investigación etnográfica.	Actividad donde se relaciona el proyecto con el trabajo de campo, Generalidades acerca de un proyecto de intervención. Concepto de diagnóstico, modelos y  herramientas del diagnóstico y la manera  cómo se va a recoger  la información.	10 puntos/100	2	4	II-18-2011	II-18-2011
Capacidad para indagar sobre el tema de investigación a través de la consulta bibliográfica.	Actividad 4: Diseño en la recolección de la información. Contenidos: Fin y características de la entrevista.	Caracterización de un proyecto de Intervención Explicación breve sobre la entrevista y hacer ejercicio práctico de diagnostico  en clase.	10 puntos/100	2	4	II-25-2011	II-25-2011
Capacidad para indagar sobre el tema de investigación a través de la consulta bibliográfica.	Actividad 5: Diseño en la recolección de la información. Contenidos: Fin y características de la encuesta.	Explicación breve sobre la encuesta y hacer ejercicio práctico en clase.	5 puntos/100	2	4	III-4-2011	III-4-2011
Capacidad para la actitud investigadora manifiesta en la indagación, en relación con su responsabilidad para asumir el documento en asocio con el trabajo de campo.	Actividad 6: Instrumento de registro de información Contenidos: Presentación del instrumento y análisis del mismo.	Realización, presentación del instrumento para la recolección de información y la forma de cómo se aplicaría.	5 puntos/100	2	4	III-11-2011	III-11-2011
Capacidad para la actitud investigadora manifiesta en la indagación, en relación con su responsabilidad para asumir el documento en asocio con el trabajo de campo.	Actividad 7: Instrumento de registro de información Contenidos: Presentación del instrumento y análisis del mismo.	Realización, presentación del instrumento para la recolección de información y la forma de cómo se aplicaría.	5 puntos/100	2	4	III-18-2011	III-18-2011
Capacidad para la actitud investigadora manifiesta en la indagación, en relación con su responsabilidad para asumir el documento en asocio con el trabajo de campo.	Actividad 8: Instrumento de registro de información Contenidos: Aplicación del instrumento.	Aplicación y análisis de cómo se llevo a cabo la recolección de la información. Proyectos de Intervención Social y Educativa Concepciones de Evaluación, cuantitativa y cualitativa	5 puntos/100	2	4	III-25-2011	III-25-2011
Actitud analítica constante durante el proceso de desarrollo de la propuesta de investigación formativa	Actividad 9: Recolección y descripción de la información. Contenidos: Análisis de la aplicación del instrumento.	Análisis con claridad de los resultados dados por el instrumento seleccionado.	5 puntos/100	2	4	IV-01-2011	IV-01-2011
Habilidad para la elaboración de escritos e informes de los textos leídos referenciados en la propuesta investigativa.	Actividad 10: Manejo de datos cualitativos Contenidos: Conceptos teóricos y conceptuales.	Hacer paralelo entre los conceptos teóricos y conceptuales con la información dada por el trabajo de campo.	10 puntos/100	2	4	IV-08-2011	IV-08-2011
Habilidad para la elaboración de escritos e informes de los textos leídos referenciados en la propuesta investigativa.	Actividad 11: Manejo de datos cualitativos Contenidos: Conceptos metodológicos.	Hacer paralelo entre los conceptos metodológicos aplicados con la información emanada por el trabajo de campo.	5 puntos/100	2	4	IV-15-2011	IV-15-2011
Capacidad analítica en la investigación en la didáctica de la educación artística y su relación en el ejercicio profesional.	Actividad 12: Categorización y organización de la información Contenidos: Entrega de información.	Entrega de avance de los resultados obtenidos en el trabajado hasta el momento en la  propuesta de investigación.	5 puntos/100	2	4	IV-22-2011	IV-22-2011
Responsabilidad, autorregulación y compromiso para con el trabajo autónomo y en grupo.	Actividad 13: Entrega de Resultados. Contenidos: Entrega de documento de resultados finales con el proyecto.	Presentación de documento de resultados finales del trabajo de campo con avances del proyecto final.	5 puntos/100	2	4	IV-29-2011	IV-29-2011
Consolidar la propuesta de investigación donde se identifique el marco teórico y la consolidación de la propuesta.	Actividad 14: Entrega de Resultados. Contenidos: Revisión y corrección de los trabajos entregados	Revisión y corrección de la mitad de los trabajos presentados.	5 puntos/100	2	4	V-06-2011	V-06-2011
Capacidad para desarrollar habilidades comunicativas y competencias para argumentar oral y escrita su propuesta de proyecto.	Actividad 15: Entrega de Resultados. Contenidos: Revisión y corrección de los trabajos entregados	Revisión y corrección de la mitad de los trabajos presentados.	5 puntos/100	2	4	V-13-2011	V-13-2011
Capacidad analítica en la producción investigativa en  relación con su ejercicio profesional.	Actividad 16: Evaluación Final Contenidos: Conversatorio sobre procesos y resultados.	Resultados de la heteroevaluación, Diligenciamiento del instrumento de auto-evaluación y dialogo estudiante docente. Aportes al Conversatorio de co-evaluación sobre los desarrollo del taller: fortalezas y dificultades. Calificación final, como sumatoria d el puntaje acumulado durante el proceso.	5 puntos/100	2	4	V-20-2011	V-20-2011

2.6.            Aspectos por evaluar y formas de evaluación:

Evaluación de diagnóstico (Ver Anexo 1 de apoyo): De acuerdo con los criterios de orden cualitativo, el proceso se nutre de la autoevaluación, co-evaluación, y heteroevaluación, considerando los siguientes criterios: ·         La revisión del Módulo de apoyo didáctico y la preparación del los contenidos de  programa como propuesta inicial. ·         La confrontación de la propuesta con respecto al Proyecto Curricular del Programa (PCP) y sus pretensiones en la formación   de los futuros docentes. ·         La socialización del Programa y los ajustes y compromisos  que se acuerden con los estudiantes. ·         El perfil de los estudiantes (edad, trabajo, estado civil, experiencia con respecto a  la docencia y a la materia). ·         El nivel de los estudiantes, sus competencias escriturales y reflexivas. ·         Las   expectativas de los estudiantes con respecto a la clase.

Evaluación del proceso (Ver Anexo 1 de apoyo): ·         El seguimiento en el crecimiento académico observado desde  la dimensión humana en relación con los aportes, las propuestas y las obras  generadas a partir del desarrollo de los ejes  temáticos. ·         La aprehensión que hace el estudiante de la realidad contenida en la obra de arte, que ha de vincular con la experiencia personal. ·         El nivel de apropiación de los aspectos conceptuales y metodológicos de la educación artística en vínculo con el arte contemporáneo. ·         La participación y el compromiso con las actividades programadas y desarrolladas. ·         La capacidad reflexiva y de profundización frente a cada taller y a cada ejercicio o creación.

Evaluación final y mecanismo para establecer la calificación definitiva (Ver Anexos 1 y 2 de apoyo): Para la  evaluación  final ha de presentarse recopilado en una bitácora o carpeta portafolio: ·         Las apreciaciones  de las actividades culturales desarrolladas. ·         La actitud exploratoria  hacia las propuestas en el trabajo artístico. ·         El compromiso con la asistencia y con la  realización de trabajos propuestos. ·         La integración de aspectos de la etero, la co y la auto evaluación. La calificación definitiva es el resultado de evaluar  el alcance de cada estudiante con respecto a los criterios señalados y las responsabilidades asignadas desde la asignatura y su compromiso con la debida asistencia a las clases, no más de un 15% de horas.

2.7.            Fuentes de información:

Texto(s) Guía: (Obligatorios) LÉTOURNEAU, Jocelyn.  La Caja de Herramientas del Joven Investigador.  Guía de Iniciación al Trabajo Intelectual. Colección Ariadna.  La Carreta Editori.es E.U.  Medellín, Colombia. 2007. SAMPIERI, Roberto.  Metodología de la investigación., McGraw-Hill Interamericana de México S.A. 2006. Bibliografía Básica BEST,  John W. Cómo Investigar en Educación.  Ediciones Moratta, S.A.  Novena Edición. Madrid, 1982. BISGUERRA, Rafael.  Fundamentos Metodológicos de la Investigación Educativa en Metodología de la Investigación Educativa. Madrid: Muralla 2004. ·         BLANCHET, Alain Entrevistar en Técnicas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Editorial Narcea 1989 BONILLA CASTRO, Elssy y  RODRÍGUEZ SHEHK, Penélope.  Más Allá del Dilema de loe Métodos.  La investigación en Ciencias Sociales.  Colección Vitral.  Universidad de los Andrés.  Grupo Editorial Norma.   Bogotá D.C. 2005. BRIONES, Guillermo, La Investigación Social y Educativa. Módulos 1, 2, 3,4 y 5.   Bogotá, Convenio Andrés bello 1998. ·         COULON, Alain Los trabajos de inspiración etnometodológica en educación en Etnometodología y Educación. Editorial Paìdos. Barcelona:.1995 ·         ECO, Umberto. Como se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. Editorial Gedisa. Barcelona 1991. ELLIOT, John.  La Investigación - Acción en Educación. Madrid, Editorial Morata 1.994 GALINDO CÁCERES, Jesús. Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y Comunicación. México D.F., Consejo Nacional para la Cultura y las Artes – Addison Weslwy Longman S.A. LERMA, Héctor Daniel, Metodología de la Investigación: Propuesta, proyecto y proyecto. Bogotá: Ecoe ediciones, 2006. MURILLO TORRECILLA, Francisco Javier.  FABARA, Eduardo y otros.  La Investigación Sobre la Eficacia Escolar en Iberoamérica. Revisión Internacional Sobre el Estado del Arte.  Centro de Investigación y Documentación Investigativa Cide. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España. Convenio Andrés Bello.  Bogotá D.C., marzo de 2003. SABINO, Carlos.  El Proceso de Investigación.  Panamericana Editorial.  Santafé de Bogotá, Colombia, 1995. SIERRA Bravo, Restituto. Tesis Doctorales y trabajos de Investigación Científica. Editorial Paraninfo. Madrid 1995.  Links: La biblioteca amplió significativamente los títulos sobre el tema, además ofrece la consulta de la  base de datos ProQuest.